抓培訓(xùn) 強素質(zhì) 促發(fā)展---2024年“抓培訓(xùn) 促發(fā)展”專題年活動總結(jié)
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為深化新時代教師隊伍建設(shè)改革,進一步提升校(園)長和教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，從2024年2月起，利用一年時間，在全縣教育系統(tǒng)開展了“抓培訓(xùn)、促發(fā)展”專題年活動。本次活動以促進發(fā)展為核心，以創(chuàng)新培訓(xùn)為主要抓手，著力破解校長教師培訓(xùn)困境，以教育理念、管理水平不斷提升和知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力不斷更新為主要內(nèi)容，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，致力于打造一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻、嚴謹治學(xué)”的校長隊伍和“業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的教師隊伍，為辦人民滿意的教育鑄就堅實基礎(chǔ)。
一、基本情況
在專題年活動中，全縣所有中小學(xué)、幼兒園思想上重視,行動上落實,成效上體現(xiàn)，“抓培訓(xùn)、促發(fā)展”專題年活動開展的有特色、有亮點、有成效。一年來，五級培訓(xùn)教師13400人次，其中國培617人次，省培840人次，州培1126人次，縣培2648人次，校培8169人次；外出赴濟南、南通、廈門交流培訓(xùn)490人次；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)9296人次。邀請外地知名專家、骨干教師158名來康授課，283名縣級專家、骨干教師參與授課。受訓(xùn)教師撰寫心得8651篇，學(xué)校制作宣傳報道398篇。有117人獲得省級榮譽，285人獲得州級榮譽，996人獲得縣級榮譽。
活動結(jié)束后，教育局組織人員分中學(xué)組、小學(xué)組對活動開展情況進行了全面驗收考核。考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格兩個等次，其中附城初中、蓮麓初中、康樂中學(xué)、藍川初中、康樂一中、八松初中、虎關(guān)初中、五戶學(xué)校、新治街小學(xué)、城北學(xué)校、流川學(xué)區(qū)、城東小學(xué)、胭脂湖小學(xué)、胭脂學(xué)區(qū)、蓮麓學(xué)區(qū)、八松學(xué)區(qū)、康豐學(xué)區(qū)、縣幼兒園、城東幼兒園、城北幼兒園20所中學(xué)（學(xué)區(qū)、園）考核結(jié)果為優(yōu)秀，19所中學(xué)（學(xué)區(qū)、園）考核結(jié)果為合格。
二、措施與成績?
一年來，各學(xué)校著力破解“培訓(xùn)針對性和實效性不強、培訓(xùn)制度不完善、培訓(xùn)效率低、培訓(xùn)范圍小、培訓(xùn)形式化”等問題，構(gòu)建起“五個基于”（基于培訓(xùn)主題、基于培訓(xùn)目標(biāo)、基于培訓(xùn)課程、基于培訓(xùn)過程、基于發(fā)展需求）培訓(xùn)模式，形成“國培作示范，省培突引領(lǐng)，州培重輻射，縣培保全員，校培促常態(tài)”培訓(xùn)體系；采取“走出去、請進來、沉下去，提上來”辦法，利用網(wǎng)絡(luò)研修、在線培訓(xùn)、現(xiàn)場講座、外出交流等培訓(xùn)形式，不斷拓展培訓(xùn)渠道；按照“多措并舉、多點發(fā)力、多線并進”，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)機制、隊伍建設(shè)、監(jiān)管評估、經(jīng)費投入等方面改革入手，不斷提升培訓(xùn)質(zhì)效。
（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建全覆蓋培訓(xùn)體系。將教師培訓(xùn)納入教育改革核心議程，建立“五級聯(lián)動”培訓(xùn)架構(gòu)。縣級層面成立以局長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃“國培作示范、省培突引領(lǐng)、州培重輻射、縣培保全員、校培促常態(tài)“五級培訓(xùn)體系”，全年累計開展各級各類培訓(xùn)13400人次。各校（園）同步設(shè)立專項工作組，制定個性化培訓(xùn)方案，形成“教育局統(tǒng)籌指導(dǎo)-學(xué)區(qū)協(xié)調(diào)推進-學(xué)校具體落實”三級責(zé)任鏈條。通過簽訂目標(biāo)責(zé)任書、實行培訓(xùn)進度周報制，確保教師培訓(xùn)覆蓋率達100%。特別明確學(xué)校教師培訓(xùn)費用不低于公用經(jīng)費的10%，補貼教師外出參訓(xùn)交通食宿，解決基層學(xué)校工學(xué)矛盾突出問題。
（二）創(chuàng)新五維協(xié)同，全面提升培訓(xùn)實效性。創(chuàng)新構(gòu)建“基于主題、目標(biāo)、課程、過程、需求”的“五維協(xié)同”培訓(xùn)模式，開發(fā)菜單式培訓(xùn)課程體系。針對新入職教師實施“青藍工程”師徒結(jié)對，開展32期課堂教學(xué)實操演練；針對骨干教師舉辦9場“名師工作坊”研修，培育教學(xué)能手67名；創(chuàng)新“線上+線下”雙軌模式，組織全員教師參與暑期云端研修，同步開展線下教學(xué)診斷126場次。建立“參訓(xùn)-實踐-反饋”閉環(huán)機制，要求參訓(xùn)教師返校后2周內(nèi)開展二次培訓(xùn)，累計舉辦校本轉(zhuǎn)訓(xùn)189場，形成“一人參訓(xùn)、全校受益”的輻射效應(yīng)。通過建立教師成長檔案，跟蹤培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)培訓(xùn)效果可視化評估。
（三）深化跨區(qū)域協(xié)作，打造教育共同體。搶抓東西部協(xié)作機遇，構(gòu)建“1+N”對口幫扶網(wǎng)絡(luò)，與廈門、南通等教育高地建立“校際聯(lián)盟”，選派30名校長赴濟南萊蕪區(qū)、鋼城區(qū)、10名校長赴吉林市樺甸市跟崗研修，組織60名骨干教師參與跨省教研活動。創(chuàng)新“沉浸式”跟崗模式，安排8名中層干部在濟南名校開展為期3個月的影子培訓(xùn)，10名中層干部在樺甸市名校開展為期1個月的影子培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理制度。建立資源共享機制，引入成都、廈門、濟南“智慧課堂”教學(xué)資源包，惠及全縣23所薄弱學(xué)校。通過舉辦“濟臨教育協(xié)作論壇”，搭建跨區(qū)域教師交流平臺，促成12對城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)成幫扶對子，開展聯(lián)合教研46次，組織優(yōu)秀教師赴廈門市、濟南市、蘭州市、臨洮縣結(jié)對學(xué)校交流學(xué)習(xí)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源縣域共享。
（四）筑牢師德防線，鍛造新時代教師隊伍。將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿培訓(xùn)全過程，創(chuàng)新實施“三維師德培育工程”。開展“百名校長講黨課”“千名教師宣誓”專項行動，組織8名師德模范開展巡回宣講，受眾達3600人次。建立師德考核負面清單，組織學(xué)校與教育局、教師與學(xué)校簽訂師德師風(fēng)承諾書，實行師德失范一票否決。創(chuàng)新情景式師德教育，通過觀看警示教育片、舉辦師德演講賽等形式，強化教師職業(yè)認同。建立師德檔案管理機制，實時記錄教師師德表現(xiàn)，作為評優(yōu)晉級重要依據(jù)。開展“萬師訪萬家”活動，組織教師走進152個村社，家訪學(xué)生2.3萬人次，架起家校共育連心橋。
（五）健全制度機制，保障培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建“三位一體”培訓(xùn)保障體系，出臺《康樂縣教師培訓(xùn)管理辦法》等制度。建立培訓(xùn)經(jīng)費動態(tài)增長機制，年均投入培訓(xùn)經(jīng)費逐年遞增；創(chuàng)新學(xué)分銀行制度，將教師培訓(xùn)折算為繼續(xù)教育學(xué)分，與職稱評聘、評優(yōu)選先、教師資格證定期注冊掛鉤；建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測機制，建立培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化激勵機制，部分學(xué)校設(shè)立“教師成長進步獎”，對在培訓(xùn)表現(xiàn)突出教師給予專項獎勵；結(jié)合各校（園）年度考核，從推進課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實踐、組織集體備課、促進教師發(fā)展等方面進行綜合評價，并將考核結(jié)果作為評優(yōu)選先、績效分配等的主要依據(jù)；通過建立培訓(xùn)需求調(diào)研制度，階段性開展教師能力測評，精準制定下一階段培訓(xùn)計劃，形成“需求分析-科學(xué)規(guī)劃-動態(tài)調(diào)整”的良性循環(huán)機制。
三、問題與不足
本次專題年活動雖取得顯著成效，但在實施過程中也暴露出一些深層次問題，亟待在后續(xù)工作中加以改進和完善。
一是培訓(xùn)資源調(diào)配機制不完善。部分農(nóng)村學(xué)校因師資力量短缺，導(dǎo)致選派教師參加培訓(xùn)面臨較大困難，工學(xué)矛盾突出。個別學(xué)校存在“保畢業(yè)、棄培訓(xùn)”的功利傾向，以學(xué)科教學(xué)任務(wù)繁重為由，選派非骨干教師參訓(xùn)，造成優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源未能精準匹配教學(xué)需求。
二是培訓(xùn)效能轉(zhuǎn)化率不足。少數(shù)教師存在“重參訓(xùn)、輕轉(zhuǎn)化”現(xiàn)象，未能將培訓(xùn)所學(xué)有效應(yīng)用于教學(xué)實踐，存在“聽時激動、回去不動”的應(yīng)付心態(tài)。部分學(xué)校校本研修流于形式，缺乏對培訓(xùn)成果的系統(tǒng)梳理和跟進指導(dǎo)，教師專業(yè)能力提升的持續(xù)性不足。
三是培訓(xùn)體系適配性有待優(yōu)化。現(xiàn)有培訓(xùn)模式偏重統(tǒng)一性要求，對鄉(xiāng)村學(xué)校、縣城學(xué)校的差異化需求關(guān)注不夠，分層分類培訓(xùn)體系尚未完全建立。部分培訓(xùn)內(nèi)容與一線教學(xué)實際脫節(jié)，信息技術(shù)應(yīng)用、心理健康教育等新興領(lǐng)域的培訓(xùn)力度不足。
四是激勵約束機制不健全。校本培訓(xùn)常態(tài)化機制尚未完全形成，部分教師存在被動參訓(xùn)心理，持續(xù)學(xué)習(xí)的主動性不足。培訓(xùn)考核評價偏重過程管理，對培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)行為改進等關(guān)鍵指標(biāo)缺乏科學(xué)量化評估，尚未形成有效的激勵約束機制。這些問題反映出當(dāng)前教師培訓(xùn)工作在資源配置、質(zhì)量管控、長效機制建設(shè)等方面仍需進一步改革，必須通過系統(tǒng)性制度創(chuàng)新推動教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展。
四、下一步打算
2024年度“抓培訓(xùn)，促發(fā)展”專題年活動圓滿收官，教師隊伍整體素質(zhì)得到有效提升。活動結(jié)束不代表培訓(xùn)結(jié)束，下一步，我們聚焦教師隊伍建設(shè)長效發(fā)展，重點推進三項舉措：
一是優(yōu)化資源供給機制，深化城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶，共建共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源庫，搭建縣域教師成長“云平臺”，推動優(yōu)質(zhì)課程資源覆蓋鄉(xiāng)村學(xué)校。
二是深化校本研修改革，以學(xué)科教研組為單元，圍繞教學(xué)難點開展“問題式”研修，推行“培訓(xùn)+實踐+反思”閉環(huán)管理，促進培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實效。
三是完善激勵約束機制，探索實行“學(xué)分銀行”制度，將培訓(xùn)成效與職稱晉升、評優(yōu)評先掛鉤；建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測體系，強化結(jié)果運用，對成效突出的單位和個人給予專項獎勵，持續(xù)激發(fā)教師參訓(xùn)內(nèi)生動力，構(gòu)建“全員參與、全程覆蓋、全面提升”的教師培訓(xùn)新格局。
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